Oppilaan tuki tulee suunnitella ja järjestää siten, että opettajilla on tosiasialliset mahdollisuudet turvata oppilaan oikeudet
Peruskoulun oppilailla on oikeus saada tarpeidensa mukaan oppimisen ja koulunkäynnin tukea. Tuen tarpeisiin vastataan oppimisen tuen, oppilashuollon sekä sosiaali- ja terveydenhuollon palvelukokonaisuudella, jossa oppilaan oikeudet turvataan lapsen edun mukaisesti. Oikeuksien turvaaminen ei kuitenkaan toteudu itsestään, vaan se edellyttää käytännön toimintaa opettajilta, oppilashuollon ammattihenkilöiltä sekä kunnilta ja hyvinvointialueilta. EduRESCUE-hankkeen tutkijat Virve Valtonen, Anne-Elina Salo ja Anu Kajamies tarkastelivat niitä oikeudellisia reunaehtoja, jotka määrittävät eri toimijoiden toimintaa sekä etenkin opettajien toimintaa koulussa oikeustieteen ja kasvatustieteen monitieteissä Focus Localis -julkaisussa (3/2024) ilmestyneessä artikkelissaan ”Oikeudellisten reunaehtojen vaikutukset oppilaan oppimisen ja hyvinvoinnin tukemiseen: monikerroksinen näkökulma”.
Tutkimuksessa havaittiin, että oppilaan tuen saamista lakisääteisesti määrittävät sen tarpeenmukaisuus, erilaiset määräajat sekä oppilaan ja hänen huoltajansa suostumus. Kouluarjessa tuen tarpeisiin vastaamiseen vaikuttavat erityisesti opettajien tunne- ja vuorovaikutusosaaminen tuen tarpeen havaitsemiseksi, tuen saamisen suunnittelu ja järjestäminen, kouluyhteisön ja oppilashuollon ammattilaisten yhteistyö sekä käytännön toiminnan mahdollisuudet. Jos oppilas ei saa tarpeensa mukaista tukea, ei suostu yksilölliseen oppilashuoltoon tai odottaa tuen alkamista, jää oppilaan tukeminen opettajan yleisen tuen varaan.
Ymmärrys tuen saamisen reunaehtojen vaikutuksesta kertoo, mitä kunnan ja hyvinvointialueen on työnantajana sekä palvelun järjestäjänä otettava huomioon järjestäessään alueensa lasten ja nuorten hyvinvointipalvelut sekä moniammatillisen yhteistyön edellytykset. Tutkimuksen perusteella oppilaan tukijärjestelmä tulee suunnitella ja järjestää siten, että opettajilla on myös tosiasiallinen mahdollisuus toteuttaa oppilaan oikeudet, mikä edellyttää erityisesti resursseista huolehtimista. Kuntien ja hyvinvointialueiden lisäksi tämä edellyttää opettajien koulutuksen kehittämistä lapsen oikeuksista ja hyvinvointiin liittyvistä teemoista sekä opettajien tunne- ja vuorovaikutusosaamisen vahvistamista.
Tuen tarpeisiin vastaamisessa kirjoittajien huomio kiinnittyi siihen, että vaikka ennaltaehkäisevissä toimissa, myös lainsäädännön tasolla, korostetaan yhteisöllisyyttä, kun oppilaalla havaitaan tuen tarve, siirtyy näkökulma yhteisöstä oppilaan yksilöllisiin tukitoimiin irrallaan tuosta yhteisöstä. Kasvatustieteessä on korostettu tarvetta ratkaisuille, jotka tähtäävät koko yhteisön toimintatapojen tarkasteluun ja muutoksen yksilökeskeisyyden sijaan.
Tutustu artikkeliin:
Valtonen, V., Salo, A.-E., & Kajamies, A. (2024). Oikeudellisten reunaehtojen vaikutukset oppilaan oppimisen ja hyvinvoinnin tukemiseen: monikerroksinen näkökulma. Focus Localis, 52(3), 62–78.
Lisätietoja tutkimuksesta:
Virve Valtonen: Projektitutkija, Oikeustieteiden tiedekunta sekä Opettajankoulutuslaitos, Turun yliopisto; Väitöskirjatutkija, Oikeustieteiden laitos, Itä-Suomen yliopisto. [email protected]
Anne-Elina Salo: Erikoistutkija, Opettajankoulutuslaitos, Turun yliopisto; Tutkijatohtori, Opettajankoulutuslaitos, Jyväskylän yliopisto
Anu Kajamies: Yliopistotutkija, Opettajankoulutuslaitos, Turun yliopisto